教学设计及教后反思

教学内容分析：

本文是一篇阅读文章，叙述两个英国孪生兄弟如何逃脱强盗袭击，到达警察局，后在警察局遇到了被抓到的强盗的故事。

教学目的：

通过阅读教学，强化学生的阅读能力，听说能力。阅读前的准备，快速阅读获取重要信息，精读获取细节的信息。

教学步骤及分析：

１、导入：问题：如果需要帮助该怎么办？引入本篇故事。

（分析：如何导入还有待进一步提高，力争导入自然贴切。）

２、在阅读之前 learn some new words

（此步骤呈现较好，用图示法直观，route 的图示有思考，介绍surprised则是通过上下文猜词义，能使得学生经过思考，应用上下文的语境利用逻辑推理。）

３、提出问题进行听力的训练

（分析：带着问题去听是训练听力的重要方法，而本篇提出6个问题似乎嫌多。）

４、阅读文章（9个问题）

（分析：从故事的起因、发展、高潮到结束，最后提出了what do you think of the twin brothers? 使学生开动脑筋。学生总体能回答好，对文章总体的意思也就有了理解，达到了阅读的目的和要求。）

５、总结：按照故事发展的顺序，通过对文章的总体回顾，抓住关键的动词进行板书，使学生对文章的思路更加清晰，也为学生后面的口头训练提供了清晰的素材。

6、句子重新排序

（分析：既使学生强化了阅读，也迫使学生通过阅读训练学生逻辑思维能力。）

7、用所给的词完成文章

（分析：文章进行了改写，加深学生的阅读和词汇的应用，效果较好。）

8、看线路图描述他们逃跑的线路

（分析：学生说起来难度较大，也耽误了时间，可以安排在下节课进行。）

9、采访（interview the twins as a journalist）

（此环节难度较大，但采用搭一个框架让学生补充相关内容，降低了难度。学生说起来有兴趣，有提高。）

总体分析：本节课容量大，学生训练多。但在内容的安排上还值得推敲。

                                                长芦中学  孙德春

 

听课教师点评

（一）

孙老师课前进行了精心的准备，上课时体现了师生之间的互动，学生也比较积极。在生词导入时，孙老师利用了一些图片，这样可以吸引学生的注意力，也比较直观。但在讲到van这个词的时候，下面有少数学生说police car, 这时老师若能及时的讲解，说出两者之间的区别，学生可能会对这两个词的印象更深。在“根据课文内容回答问题”这一环节，孙老师采用了两种方式，一是先听（不看书）回答问题，二是学生一起打开书回答问题并讨论。这样学生对课文内容更加熟悉，为后面的对话及填空作了很好的铺垫。另外，整堂课学生的积极性还是很高的，与老师之间的配合还是比较默契的。孙老师的教态、板书、对学生的亲和力都体现的很好。

但在时间的分配上不尽如人意，学生表演对话的时间偏紧，若能再增加点时间，效果会更好。另外，传统的t /f形式也许更能帮助学生理解课文，只是个人的看法而已。

关于阅读教学中听与读的关系处理，提出来和各位同行探讨：

是不是有必要把阅读内容当作听力带来处理？上阅读课时一定要合上书听，并要求学生在一遍还没有读过的情况下回答问题吗？我个人觉得阅读带以及对话带可以让学生模仿其纯粹的语音和语调，边听边读，听读结合。

              九龙中学 俞小青

 

（二）

孙老师通过实际两个问题进行导入：if you are in trouble, what should you do? if you meet a robber, what should you do? 这两个问题不仅为下文打下了伏笔，同时也给学生提供了一个信息沟（information gap），使学生在不知不觉中参与到问题的讨论中来，最大限度地调动了学生的求知欲和参与性。

通过图片带领学生进行了生词的学习，比较形象直观，为下文的reading扫清了生词的障碍，分散了难点。紧接着又通过生词搭配的练习来进一步强化、巩固所学的生词，增加了生词复现的次数，便于加深记忆。而且还通过小组竞赛的方式来强化学生生词的记忆，既体现了小组合作学习的精神，又巧妙地运用了心理学的原理，使学生在适度竞赛的状态下学习，学习效果较好。

阅读教学过程中，教学目标比较明确。听之前通过多媒体呈现了所要问的问题，体现了目标教学和任务型教学的思想；听后进行详读，让学生通过阅读文章了解文章的具体细节并通过回答问题和重新排列句子的顺序以及填空的方式来加深对文章的理解，做到了听说领先，读写跟上。

在读后的环节中，通过出示图片，根据所给的词组如：go along/ down, turn right into, turn left into等让学生说出不同的线路，不仅能紧扣本文，而且为本单元后面的学习进行了铺垫，起到了承上启下的作用。

最后的采访，此乃点睛之笔。此举不仅使学生再次加深了对整篇文章的充分理解，而且充分发挥了学生的思维和想象能力，拓宽了学生的视野，为学生学习能力的进一步提高奠定了坚实的基础。

纵观全课，教师能够针对学生的实际在课前进行精心准备，巧妙构思，将多媒体充分地运用于课堂之中，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且加大了容量，增大了密度，大大增加了语言的输入的机会，为学生的语言的有效输出打下了坚实的基础。

该节课条理清晰，针对性强。从学生的参与和反馈情况来看，达到了设计要求，基本做到了当堂吸收，当堂消化，学生负担不重，有许多地方值得我们借鉴。

                                               大厂中学 黄斌