小学《牛津英语》3B，第三模块第一单元教案
For Unit 1, Module 3, Oxford English 3B
I.Teaching Contents（教学内容）:
1.Words: （单词）: shirt,T-shirt,blouse,dress
2.Structures:（结构）: He has_______. She has_______.
3.Functions:（功能）: Using verbs to describe conditions.
II.Language Focus（语言重点）:
a)Be able to know the names of four kinds of clothes.
b)Be able to say something with the sentences.
III.Difficulties（难点）:
a)The pronunciation of the word “shirt”.
b)Be able to tell the difference between the four kinds of the
clothes.
IV.Teaching Aids（教具）：Multimedia(多媒体)
V.Teaching Procedures（教学过程）:
学习目标
导学方法
设计说明
能愉快而轻松迅速进入英语学习状态。
创设情景。
I. Pre-task preparation
1.Greetings
2.Show the multimedia: friend—Ben
3.Song: Happy Birthday
激发学生学习英语的兴趣。
创设情景，为今天话题做辅垫，引入新授。
初步感知新单词。
学习新单词。
学习简单运用。
初步感知新单词。
操练巩固。
学习新单词。
以旧带新。
初步感知新单词。
学习新单词。
学习句子。
及时强化记忆。
初步感知新单词。
根据字母组合认读单词。
即时反馈学习效果。
II. While-task procedure
1. Learn “He has_____”
(1)Fill in the missing letter.
(2)Learn to say:
“has—he has—He has a ____.”
(3)Talk about other things he has.
2. Learn the word “shirt”
(1)To elicit the word by the picture.
(2)Try to spell and recite the word.
(3)Practise the word in the sentence.
3．Learn the word “T-shirt”
(1)To elicit the word by mistaking the “T-shirt” for “shirt”.
(2)Read the word.
(3)Tell the colourful T-shirts.
4．Learn the word “blouse”
(1)To elicit the word by missending the present.
(2)Learn to say “blouse”
(3)Sentence learning:
“She has a blouse.
Alice has a blouse.”
(4) Practise.
5. Learn the word “dress”
(1)To elicit the word by the sentence.
(2)Learn word then see the picture.
(3)Say something about “dress.”
(4)“Who has a dress?”
通过生日礼物自然引出句型。
对新授的操练。
培养学习直接拼音的能力。
新旧结合学以致用。
培养学生的自学能力。
情景展示让学生了解blouse与shirt的区别。
新旧结合，循环学习。
适当进行拓展。
综合运用。
先出示单词后出现图片让生了解单词组合发音后了解其意义。
让学生谈论自己喜欢的东西，既操练了新单词又发展了学生个性。
辨别，巩固,综合运用本堂课所学的单词。
综合操练。
III. Post-task activities.
1.Small competition.
2.Group work: Guessing game.
既活跃气氛，又将本堂课所学内容进行综合运用。
布置作业。
IV.Homework
1.Listen and read P31.
2.Say something with the sentences:
“He has______. She has______.”
家庭作业的布置是课堂教学的有机延伸。
教后感：
课堂蕴涵着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师本人的成长。那么小学英语教师应如何让英语课堂充满活力，让课堂成为学生的家园呢?我结合本课教学在此谈两点体会。
一、创设多种情景，给每个学生搭建一个“活动的舞台”。
情景是指人们生活的一切内部条件和外部条件的总和。人们的生活离不开情景，而习得语言更离不开情景。因为，1.语言来源于情景。正是社会情景才使得语言具有强大的生命力，才使得语言更具有实际的交际价值。2.交际在情景中完成。情景能使学生理解和掌握语义，使之变得简单、便捷和快速。3.情景对话是掌握英语语义的最有效的手段。在情景中根据运用语言的需要进行对话，最能体现言语的交际性。
根据创设情景的规律，我认为课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与、相互合作、创造性地实现教学目标的新过程。教师首先是这个过程的设计师、建筑师，要搭建出一个能顾及知识体系的内在联系的多重关系，顾及学生多方面成长需要的舞台，让每个学生在自己的舞台上主动、积极、全面地挖掘自己的潜能，展示自己的生命活力。笔者在教学中综合英语的实践性，学生的生理、心理特点，根据不同课型，引导学生创设了一些闪耀着生命光彩、童趣盎然的英语情景。学生在情景中学会交际，学会合作，学会竞争，学会迎接挑战，承受挫折，不断完善和超越自己。
二、教师的全情投入，使课堂洋溢着“情感的活力”。
教育心理学表明，情感是人对客观事物与主观需要之间的反映，是人对客观事物态度的体验。不同条件下或不同的人会有不同的心理体验，产生不同的情感。如果课前教师主动与学生交谈，抚摸他(她)的头，说一句“I love you.”“You are a good pupil.”学生会表现出轻松欢欣，神情飞扬，上课时教学双方都乐于接受对方的信息，教学活动将顺利展开。所以教师不仅是“舞台”的建筑师，更是“戏”的总导演，诱发着演员“入戏”。同时教师又是一个“大演员”，以爸爸妈妈的慈爱，哥哥姐姐的关怀，同学朋友的知心，与学生平等相处，共同感受和谐、欢愉，感受生命价值得到体现的喜悦，感受师生合作的欢乐。
总之，“以心灵赢得心灵，用人格塑造人格。”让我们以一颗爱心去感染去教育学生，让英语课堂焕发出生命力吧!
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