一、2015山西中考命题特点
1.2015年不再出中考说明，命题指导思想完全按照2011版义务教育英语课程标准命制。
2.2015年试题难度保持稳定，容易题、中等题、难题的比例分别为60%、20%、20%，难度系数在0.62左右。
3.2015年中考试题依然延续2014年的命题思路：突出语篇，注重学生语用能力培养，强调应用，彰显语言学科素养提升。
4.以PISA考试理念为参照，培养学生“自主--合作--探究”的意识，考查学生阅读、数学和科学能力，推动中考改革。
二、2014年试卷的变化特点
1. 命题视野国际化（如阅读理解二  选取“世界读书日”这一话题）。
2. 语篇选取内涵化，即在地道的语篇中提高阅读素养。
3. 语境创设交际化，即语境体现时代特色：如“世界杯、穷游西藏、时间都去哪儿了”等。
4. 试题设置能力化（体现能力立意）。
三、2014年试题解读
1. 听力
（1）听对话，选图片，此题比较简单，99%的学生得分；
（2）语篇理解，材料贴近学生，有积极意义；
（3）听力填空，选取的5个词都是课程标准中的词，即不超纲。
2. 单选
（1）试题命制注重基础，广泛覆盖，无偏题、难题、怪题，充分体现素材语境化、情景化的特点，带给学生对生活的启迪与思考；
（2）选项中不会设置错误选项，只会有干扰项。
3. 完形填空
（1）命题把握“文中无闲句，句中无闲词”这一原则，考查趋势由局部理解向整体理解转移，试卷结构减少单句层次的试题，增加语篇理解的试题；设题角度突出对整句、上下文语段乃至全篇的理解的考查。即由关注语法转向关注能力立意；
（2）选项中无错误选项，干扰项的设置上避免干扰项与正确选项意义相反或相近度过高而引起的干扰性过弱或过强的情况。
4. 阅读理解
（1）材料融思想性、人文性、可读性与欣赏性为一体；
（2）选项设置长度相当；
（3）阅读理解（二）题材丰富，包括短篇故事、网络信件、杂志报道、统计图表等各种材料,最后一小题多为开放性试题，体现PISA理念。
5. 词语运用
  此题为20%的难题，体现区分度。
6. 补全对话
  5个题目中含有部分考查固定交际用语的内容。
7.书面表达
  2014年山西中考试题注重交互性、真实性以及开放性，题目给考生提供了恰当的交际情景和写作要点，又给其留出了自由发挥的空间，让具备不同能力的考生都能充分发挥自己的写作水平，提高了测试的信度和区分度。
四、初中英语测试命题技术及实例分析
1.英语测试有着语言知识和语言能力两个重要维度，因此也称为双向细目表。
2.编制、审查、修改：在此环节，先设计题干和答案，随后设置干扰项。
3.省教科院调取全省11个地市、18个课题实验学校17份试卷，其中只有8所学校的试卷结构体例规范，其他试卷存在的问题分析具体如下：
情景反应：（1）图片不清晰；
（2）图片不同类；
（3）设题不符合中考要求。
对话理解：（1）话题重复；  
（2）测试点重复；   
（3）设题不符合中考要求。
语篇理解：（1）选篇长短不科学。如68个单词（太短），中考200词左右；
（2）设题技术有漏洞。如：题干要求为问答型，设题为填空型；
（3）答案呈现不规范。如：没有按照顺序设题，设题太紧凑，即连续设题。
听力填空：（1）选篇长短不科学；  
（2）设题技术有漏洞（所填的五个词覆盖面小，如有些只有名词和动词）。
单项选择：（1）选项中含有错误项；
（2）选项不是同一类；
（3）词性不统一；
（4）设题不规范（有些设为四个选项）；
（5）存在超标内容，如分数的考查。
完形填空：（1）取篇选材无方向，比如寓言故事类的材料对学生意义不大，因此避免选用；
（2）文段长短不规范，词数应为300左右，有些设置100多词，太少；
（3）设题挖空欠严密，如：首尾句挖空，同一句中中连续设题，同一词性的单词连续挖空；
（4）选项搭配多漏洞，同一篇中选项之间单词重复，或含错误选项、三个选项不属同一类。
阅读理解：（1） 词数太少，如167词； 
（2）内容选取不贴近学生生活，难度过大；
（3）文章太短，信息量少，题目设置简单，训练强度不够；
（4）文中生词多，题目设置复杂，解析错误；
（5）常识性问题，缺乏测试性效度；
（6）无正确答案。答案不唯一。
阅读理解（二）：（1）没有图文并茂的试卷；
（2）疑问词重复，一般疑问句出现了两道；
（3）涉及重要人物的事件出题不严密；
（4）缺乏开放性试题。
词语运用：（1）变形词数少，如山西最少需要变形7个，而有些地市的试卷只有2个左右需要变形；（2）考查?围窄，词语覆盖不够。
书面表达：
（1）缺乏情景创设，所给要点牵强；
（2）话题选取不合理，如关于英语考试改革；
（3）给出的要点难度太大