一.教材特点

本人所采用是人教版《Go for it》英语教材,它属于新课标英语教材，其语言教育理念是：知识用于生活,强调“语言应用”，培养“创新，实践能力”，发展“学习策略”。它体现了“以学生为中心，以人为本”的思想，既面向全体学生，又关注并体现学生的个体差异。它采用“话题、功能、结构、任务”相结合的思路，采用任务型语言教学（Task-based Language Teaching）模式，每个单元都设计了一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养学生运用英语解决问题的能力。重点强调语言学习的实践性，重视学生对语言学习过程的参与和互动。

二.单元分析

本课隶属于人教版《Go for it》英语九年级第三单元，本单元话题为“得体礼貌地运用英语索取信息及提供信息”，重点语法知识是要求学生运用宾语从句有礼貌的进行询问，而这一单元也是对七年级下册第八单元问路的句型和九年级第二单元宾语从句这两部分知识的整合和提升。Section A 以购物和去游乐园游玩等日常生活为切入口，通过问路及指路引入语言操练及学习，让学生通过模拟日常真实场景体会、感受及领悟目标语言内容。活动1a-1c通过语境呈现和复现动词短语，侧重get,buy等动词引起的相关日常活动短语，同时呈现本单元重点句型结构。活动2a-2d通过听说活动将相关语言知识和听说技能相结合，加强综合性语言输入；活动3a-3b通过阅读长篇对话让学生进一步体会日常交流中如何礼貌得体地运用语言。在这一阶段教学中，帮助学生在脑海中确立语言运用时的得体性意识，令他们有意尝试或模仿运用书中的礼貌语句结构，为后续Grammar Focus 和Section B 阶段的学习做好铺垫。

Section B 为Section A部分的继续，但侧重点有所不同。从语言层面上看，这一部分突出帮助学生扩充自己的描述性词汇语库，训练他们运用形容词描述相关场所的品质特征，以及对形容词句型（to be +adj.）的正确运用；在功能结构方面，本部分则进一步介绍礼貌语言结构；文化及策略层面，明确提出语言使用的得体性与文化知识（常识）密切相关；情感态度上，侧重对学生在不同场合用词的礼貌性及得体性进行训练和教育。

三.课时内容分析

本课时内容为Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are? Section A 2d-3b,这是以He Wei和 Alice去游乐园玩为切入口进行的长篇对话阅读，它属于阅读的一个分支，与文段型语篇内容相比，含有更多的口语特征，其典型特征是在对话中会穿插一些简洁的文字，用以解释背景、说明场景或语境等。活动2d 为Role-play the conversation.让学生在真实的语境中体验目标语言的运用，同时理解中西方文化的差异。3a为2d的延续，让学生在阅读中理解目标语言的运用。3b用不同的方式改写问句，让学生体验直接询问信息和礼貌地询问信息的差异，能更好的培养学生文明礼貌意识。学习这篇对话除了要让学生正确理解内容外，还应注意从以下两方面训练学生语言能力：1.语篇中出现的有关索取信息的句型结构，2.语句释义转述意识。语句释义转述是指用另一句话进行转述解释，表达相同或相似的意思。

四.本课时教学重难点

1.教学重点：

1）.理解掌握下列词汇：pardon,washroom,bathroom ,normally,rush,suggest,pass by,staff.

2）.口、笔头掌握下列句型：

Could you first tell me where the restrooms are?

I wonder where we should go next.

Do you know where we can get some good food quickly?

Let’s ask what time the band starts playing.

Excuse me,could you tell us when the band starts playing this evening?

2.教学难点：

1）.得体地运用礼貌语句询问信息，熟练使用含有特殊疑问词的宾语从句。

2）语句释义转述。

五、教法分析

本节课主要运用任务型阅读教学法和情景交际教学法，从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学?活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。创设性的设计贴近学生生活实际的任务活动,吸引和组织他们积极参与,使学生通过观察、思考、交流和合作等方式，在一种自然、真实或摸拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。让学生在用中学，在学中用。

六、学法分析

在教学过程中，本人从听说读写四个方面，创设一个个真实的情景，形成一种开放的、和谐的、积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。把学生分为学习小组，让他们围绕课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，提高他们的能力。