教材内容分析：

本课选自新目标九年级Unit 4 Section A (1a-2c)部分，属于本单元中的第一课时，是一节听说课。本课主要通过人物性格特点和相貌的今昔对比来让学生感知新语言结构used to 的特征，体会其用法。活动1a-1c一方面巩固和复习学生已学的有关相貌和性格的词汇，另一方面通过听说活动导入used to这一语言结构，并借助主题图创设的语境，模拟生活情景，引导学生开展初步的对话操练；活动2a-2c向学生介绍更多描述性格的形容词，并通过倾听关于人们今昔变化的对话，让学生体会used to 在真实的日常交际中的运用，进而理解其功能意义。本课时为单元话题提供了重要的功能句型，也为后续的讨论人物行为习惯、爱好的改变等内容提供了基础。

教学素材分析：

读图：

教材中的主题图片为我们提供了一个今昔对比的很好的情景，因此可以充分利用教材中的主题图来进行功能句型的情景操练，可以先熟悉整个主题图的情景，例如，图中的人物都是谁？他们在干什么？每个人都有什么样的变化？老师可以在与学生讨论图片内容的时候顺其自然的导入含有used to的句型。P26的图片可以作为1c到2a的过渡，让学生了解接下来的听力中所涉及到的人和事。为学生接下来的听力提供情景描述。

教材加工部分：根据教学需要，我会把主题图中的每个人物分割开来，再次加工，这样在学生操练语言时，教师能更方便的做一些演示。

读文本：

教材中的1a是一个表格，旨在让学生复习一些表达人物外貌及性格的词汇。在学习人物外貌的词汇时，我选择了自己15年前的一张照片让学生讨论我过去和现在的一些变化，在这样的情景中，学生自然会谈到一些描述外貌的词汇。如：thin, short, short hair等等。在学习人物性格的词汇时，我选择了两位明星，Mr. Bean和Jay Chou的图片学习新词humorous和silent，对于helpful这个词我则选择了一位助人为乐的学生的图片来让学生学习，并在此询问学生是否也想成为一名对社会有用的人，如果学生回答Yes，教师则适时给出肯定的评价从而鼓励学生做一个对社会有益的人。

教材加工部分：针对自己的课堂设计，我会对本部分的教材微调一下，在课堂的前半部分我会先利用表格中的左栏，而在课堂的后半部分我再利用表格的右栏。

1b、2a和2b为学生听力环节提供了技能训练的材料。1b主要指向used to这个功能句型，以设置空缺单词的形式呈现出来，听前学生要学会猜词，听中，要学会抓关键词，还要学会速记，并正确写下来。2a中第一次听，则是让学生去check一些已经给出的有关人物性格的单词 。这些表达人物性格的词中有的是对人物品质的描述，可以适时的对学生进行情感教育，是听力训练中较为容易操作的环节。2b 第二次听，听前需要学生阅读完2b中的句子，猜测部分单词，听中抓关键词，并速记下来。听力部分符合我班学生的能力水平，无需进行调整和改变。

1c和2c为学生对话操练提供了语言模板。教师可以适当的做些改变。

教学资源分析：

①基本教学材料：学生用书，教师教学用书，录音磁带。②与教学内容相关的评价检测资料：同步《练习册》、《同步学习》③数字教学资源：教学示范录像课DVD，教学资源CD-ROM。④课前，我利用教材加工了一些图片，打印出实物图进行教学⑤学校提供的多媒体设备可以播放听力录音，呈现教学所用的图片和文本信息。⑥录音机作为突发停电事件的备用资源。 ⑦九年级38名学生资源。