仁爱版七年级英语上Unit2 Topic3 Whose cap is it section C教学设计
一、整体设计思路
1、 对阅读部分的处理：采取“总-分-总”的方式，fast-reading及scanning等阅读策略引导学生阅读。首先让学生整体感知短文的主要内容，然后引导学生深入细致阅读，让学生了解短文的主要意思和细节，帮助学生关注和提取信息。最后过渡到整体，呈现和总结如何描写人物的脉络结构。
2、 对写作部分的处理：给学生搭设两层“脚手架”给予辅助。即首先引导学生通过阅读这篇文章，总结出介绍描写人物的基本写作框架结构及语言表达；根据2的人物图片，以小组合作收集单词，然后进行仿写短文，最后小组内相互交流，修改及选择一些作品进行展示。
二、教学背景分析
1、 教学内容分析
这是一节读写课，选取的短文是仁爱版七年级英语上册Unit2 Topic3 section C 的一篇阅读短文。本课时以描述人物及他人的外貌特征为阅读主题，并以此为写作范例，进一步开展写作教学。
2、 学生学情分析
七年级同学好奇心强，学习英语兴趣较浓，通过教学过程中宽松、民主、和谐的教学氛围，调动他们学习的积极性，加强对学生学习策略的指导，鼓励他们参与到课堂活动中，实现课堂教学的有效性。
三、教学目标
1、 知识目标：（1）能正确拼读并运用以下单词：new, clothes, classmate
（2) 能理解并掌握以下句型：
He is in a purple shirt and my T-shirt is red.
His pants are blue and mine are white.
2、能力目标：（1）能根据阅读目的运用简单的阅读策略获取所需信息.
(2)在阅读的基础上培养学生的写作能力。
3、学习策略：能够和同伴积极合作，共同完成任务；
4、情感态度：通过多种活动培养学生的英语学习兴趣；通过两两交流和小组合作，培养学生的合作意识与合作精神。
四、教学重点、难点
1、 能根据阅读目的运用简单的阅读策略获取所需信息；
2、能运用所学知识，写出语句连贯、表意准确的短文。
五、教学过程
Step 1:Greetings
T: Nice to meet you , everyone!
Ss: Nice to meet you, too.
T: I’m very happy today ,I’m your new teacher, Miss Wang !
Ss:…
设计意图：该步骤目的在于进行师生间的常规问候，拉近师生间的距离以及帮助学生做好课前准备，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让学生在轻松愉悦的环境中自然地进入到本课内容.
Step 2: warming-up
教学活动：播放音乐，“Let’s chant!”
设计意图：在轻松愉悦的环境下，通过大屏幕展示了学过的有关颜色及服饰，让学生再次运用所学过的语言知识，既是对知识的巩固，也是为下一步将在短文中学习目标语言提供口头语言材料。
Step 3: Pre-reading
Show the pictures and ask students to look them, guess the colors of the clothes they wear, teach the new words, then lead-in the topic.
教学活动：1、猜猜图片人物服饰的颜色，让学生预测短文内容。
2、展示图片，呈现本课新单词，引出话题。
设计意图：通过猜猜图片人物服饰的颜色，让学生熟悉描写人物的话题，使学生学会预测内容，激活学生原有的相关语言知识，激发学生的阅读兴趣，为下一步的阅读中活动做好铺垫。
Step 4:While-reading
1、 Fast-reading
教学活动：快速阅读短文，回答以下问题。
(1) Who are the boys in the passage?
(2) Are they in the same clothes?
设计意图：阅读要从整体语言输入入手，整体感知短文即引导学生抓住短文的主要内容。
2、 Scanning
教学活动：
(1)学生阅读1a,完成表格。
(2)学生细读1a,根据完整内容判断句子正误并改正。
1 Kang kang’s new classmate comes from China. ( F )
2 They don’t have the same looks. ( F )
3 They are in different clothes. ( T )
4 Kang kang’s pants are yellow. (F )
5 Kang kang’s classmate’s shoes are brown. ( T )
设计意图：在整体语言输入的基础上进行分层语言输入，即引导学生深入细致的阅读。目的在于让学生了解短文的主要细节，帮助学生关注和提取信息，从而使学生更好地理解短文内容。
(3)学生听录音齐声朗读短文。
设计意图：引导学生认真听录音并大声朗读短文，为下一步将进行的语言输出扫清障碍。